• підготовка учнів до демонстрації, місця спостережень та їх зміни;
• використання слухового, зорового і м'язового сприйняття для створення повної уяви про вправу;
• вплив різних способів демонстрації на успіхи у навчанні;
• використання звукової і світлової сигналізації га музичного супроводу для регулювання процесу засвоєння темпу, ритму, стимулювання емоційного стану, вміння обирати музичні твори, керувати виконанням вправ під музику.
Оскільки у процесі проведення занять методи слова і демонстрації використовуються разом, оцінюють ефективність їх поєднання. Під час використання методів вправи оцінюють:
• їхню доцільність із позицій величини навантаження, впливу на ефективність вирішення освітніх, оздоровчих і виховних завдань, поєднання з методами слова і демонстрації;
• відповідність обраних методів до етапу навчання, фізичного і психічного стану учнів;
• доцільність обраного варіанту навчання (загалом чи частинами);
• уміння вчителя своєчасно виявити і виправити помилки;
• ефективність підібраних підвідних і підготовчих вправ;
• ефективність використання ігрового і змагального методів, стимулювання творчої активності та свідомості учнів;
• уміння сформувати команди, розподілити ігрові ролі, доступно викласти зміст ігор і правила їх проведення;
• здатність учителя застосувати ігровий і змагальний методи для
виховання учнів.
V. Аналіз стилю діяльності педагога передбачає відповідь на два питання. Перше питання: наскільки зміст і структура уроку відповідають принципу розвиваючого навчання, а саме:
• уміння вчителя ставити завдання, які стимулюють інтерес учнів до уроку;
• відповідність фізичного, психічного і інтелектуального навантаження можливостям учнів;
• співвідношення репродуктивної і творчої навчальної діяльності учнів;
• співвідношення засвоєння навчального матеріалу на уроках і в самостійних позаурочних заняттях; інструктивна спрямованість уроку;
• співвідношення контролю, аналізу й оцінки діяльності учнів з боку вчителя і взаємної критичної оцінки, самоконтролю, самоаналізу і самооцінки учнів;
• співвідношення спонукання учнів до діяльності шляхом коментарів, що викликають позитивні відчуття у зв'язку з виконанням роботи, установок, що стимулюють інтерес до занять, і шляхом примусу (різкі зауваження, нотації, нагадування про оцінку тощо);
• досягнення педагога в розвитку допитливості, спостережливості, мисленневої активності, ініціативи, самостійності та почуття відповідальності за свої дії, навичок самоконтролю і самооцінки. Друге питання: які особливості самоорганізації вчителя, тобто:
• підготовленість учителя до уроку (володіння змістом і структурними компонентами уроку);
• робоче самопочуття вчителя на початку уроку й у процесі його проведення (зібраність, наполегливість у вирішенні завдань, оптимістичність, педагогічна винахідливість тощо);
• педагогічний такт учителя, його мовна і рухова підготовка, вміння справляти приємне враження;
• психологічний клімат у класі, збереження вчителем керівної ролі на уроці;
• уміння контролювати й оцінювати роботу помічників.
VI. Аналіз організації пізнавальної діяльності учнів та їхньої поведінки на уроці передбачає відповідь на питання: наскільки на уроці були забезпечені умови для продуктивної роботи учнів і їх активність, а саме:
• розуміння учнями поставлених завдань;
• як учитель досягав осмислення учнями навчального матеріалу;
• які установки використовувались і в якій формі (переконання, навіювання);
• як досягалися стійкість і зосередженість уваги учнів, їхня підготовленість до уроку;
• як актуалізувався попередній досвід учнів у процесі вивчення нового матеріалу;
• за допомогою яких прийомів і форм роботи досягає вчитель активності учнів, їхньої самостійності;
• якого рівня розуміння навчального матеріалу досягає вчитель від учнів;
• рівень особистої відповідальності учнів за якість та ефективність навчальної роботи;
• прагнення учнів до вирішення проблемних ситуацій, оволодіння знаннями, вміннями, навичками здійснювати самоконтроль, самооцінки, взаємооцінки;
• прагнення учнів зрозуміти значення засвоєного і використати його у власній руховій діяльності;
• інтерес учнів до власного розвитку, успіхів та рівень їхньої відповідальності за власний фізичний стан;
• емоційний стан учнів.
VII. Результати уроку:
• реалізація плану уроку, його завдань, рівень засвоєння навчального матеріалу;
• виховне й оздоровче значення уроку;
• обгрунтованість і ефективність змін, внесених у запланований зміст і організацію уроку;
• емоційне тло уроку. VIII. Висновки і пропозиції:
• оцінка якості уроку загалом;
• що було нового, оригінального на уроці;
• вади змісту, організації та методики проведення уроку;
• шляхи усунення хиб і помилок учителя.
Схема педагогічного аналізу уроку фізичної культури за його частинами
Педагогічний аналіз
уроку фізичної культури в класі, школи _ Учитель _ Дата проведення _ Місце проведення Кількість учнів за списком _ займались
1. Підготовча частина
• Правильність постановки завдань уроку, їхня конкретність, відповідність підготовленості учнів і умовам проведення занять, зв'язок із завданнями попередніх уроків.
• Спосіб і ефективність донесення завдань уроку до свідомості учнів, їхня психологічна підготовка до його проведення.
• Кількість, ефективність, оригінальність вправ, їхня відповідність матеріалу основної частини за характером та інтенсивністю, оцінка дозування вправ. Наявність спеціально підготовлених вправ, їхня достатність.
• Ефективність педагогічного керівництва класом із боку вчителя (методи організації, команди, демонстрація, слово, грамотність мовлення).
• Наявність необхідних частин розминки (загальної, спеціальної, індивідуальної).
• Доцільність використаних способів виконання вправ.
• Вимоги вчителя щодо правильності виконання вправ учнями.
• Доцільність використання площі, обладнання та інвентаря.
2. Основна частина уроку
• Доцільність використаних учителем методів і методичних прийомів, підготовчих і підвідних вправ для засвоєння запланованої рухової дії.
• Знання вчителем техніки запланованої до вивчення вправи та його уміння бездоганно виконати її.
• Ефективність запланованої та реально виконаної кількості повторень вправ, передбачених змістом уроку.
• Теоретична підготовка учнів на уроці.
• Реалізація принципів доступності та індивідуалізації, міцності та прогресування, свідомості та активності на уроці.
• Дотримання заходів безпеки під час виконання вправ.
• Реалізація вимоги щодо вдосконалення фізичних якостей на уроці. Зв'язок цієї роботи зі змістом навчального матеріалу. Відповідність параметрів навантаження поставленим завданням.
• Використання на уроці тренажерів, нестандартного обладнання, опосередкованої наочності, навчальних карток.
• Щільність основної частини уроку та її емоційність.