Методика формування навичок та вмінь писемного мовлення

1 c f 3

d e

1 - Introducting a problem

2 - Searching for ideas connected with the problem (a-c), those which are connected with primary ideas, and ordering them due to their cause-and-effect relationships

a - f - ideas which promote the problem solvation

3 - Working out the concluding judgement, based upon the ideas considered, which solves the problem

Схема 5

2

A

1 3

B

1 - Introducing theses to a problem solution

2 - Searching for arguments which prove (A) or disprove (B) the theses and analysing their relationships

3 - Proving/ disproving the theses with a judgement

Each of the Schemes is abstract. For example, in the Scheme 1 (SD) there can be much more or less characteristic features of the subject concerned. In the Scheme 2 (PD) the process concerned can include more or, vice versa, less main stages. The same is with the number of events shown in the Scheme 3 (N). The Scheme 4 (RD) is more complicated than the previous ones. In this Scheme some abstract ideas are shown which are connected with the problem directly, and there are some others connected with the primary ideas to make a final conclusion. The number of them depends on your topic and your ability to generate ideas. At last the Scheme 5 (RA) is the most stable according to its components because each reasoning-argumentation consists of such parts as: introducing some theses to a problem solution, finding arguments which prove/ disprove these theses and making a conclusion which should correspond to the theses.

На основі базових моделей та схем КМФ може здійснюва­тись створення їх комбінованих варіантів у відповідності з вимогами мети конкретних письмових висловлювань. Наприклад, на основі теми ‘My Weekend» "мовець може окреслити ме­ту наступним чином " to tell the true story about my visiting the theatre this week» Такий вибір мети передбачає можливу комбінацію елементів "розповіді" /послідовність певних подій, сюжетна лінія, ретроспективний огляд/, "статичного опи­су" /характеристика інтер"єру театрального холлу, декорацій спектаклю тощо/ та "динамічного опису" /характеристика спек­таклю як процесу, який містить послідовність подій, етапів/.

Для створення комбінованої схеми такого висловлювання необхідно виявити, яка з КМФ домінує та включає елементи решти вказаних форм. У даному випадку домінуючою формою /Д/ є "розповідь"', до якої на певних її етапах залучаються елементи різно­видів "опису". Отже, схема такого висловлювання може складатись, наприклад, з таких елементів:

І. /Д/ - визначення місця, часу, умов, суб"єктів подій та зачин сюжетної лінії; ряд подій у ретроспективному викладі, які призводять до певних змін /місця, умов/ у ситуації, що викладається;

2.- "статичний" опис нового місця, де розгортаються події /та ряд його ознак - незаштриховані сфери/; подія, що змінює умови ситуації /по­чаток спектаклю/,

3. - "динамічний опис" нових умов та суб"ектів ситуації, їх ознак та взаємозв"язкі /незаштриховані сфери/ події, що відбуваються як наслідок зміни умов та суб"єктів ситуації /заштриховани сфери/ та характеристика цих хронологічно розташованих подій та ета­пів певного процесу /не заштриховані сфери/; "конфлікт" /К/, який включають події на даному етапі розвитку ситуації та його вирішення /В/;

4. - виділення об'єкту "динамічного опи­су" з класу подібних явищ за його ознаками, до яких відно­ситься і "конфлікт" сюжетної лінії;

5. - висновки з усієї ситуації, згідно з її результатами.

Прикладом навчальнмх завдань, спрякованих на формування у студентів навичок практичного комбінування КМФ, можуть бути наступні:

17.Read and listen to a short text (see: Arakin V.D. p.251). Divide it into introduction, main part and a conclusion if any. Define what speech type

it belongs to (it is not mainly a combination). Decide what logical Scheme this text can be described by.

As it has already been mentioned, it is preferable to combine speech types in creative writing. The main speech type in this combination makes the text basis and the additional only contributes some information. So the additional speech type does not greatly effect the main type logical text scheme. The visual example is given to you as the Scheme 6. The topic here is ’Visiting a Theatre’ (N+SD). The small circles in the Scheme 6 stand for the main events of the narration and the squares - for subject description elements.

18.Give your ideas on the content of this text due to the knowledge you have already got. The model of how to do it is given to you below.

1. Introducing the events: On Sunday my parents and I decided to visit a theatre. My father likes ‘Hamlet’ and the theatre schedule included it. So we decided to watch it and

2. Main Part:

a - went to the theatre. The Opera Theatre is actually a great building with columns and attics. As the weather was hot, we were pleased at the feeling of cool obscurity inside.

b - As we were not pressed for time we had ice-creams in the theatre cafe.

c - We took our seats inside the hall after the bell had rung. ‘Hamlet’ is a serious play, which demands precise vision, deep understanding, which not every actor has. This play demands the efforts of decorators, costumiers and many other people.

d - After the 3rd bell the orchestra started the prelude showing that the perfomance began.

e - The first act was marvellous but the actor who played Hamlet seemed to be loosing his voice. He looked ill.

f - At the end of the scene connected with his and Ofelia’s last conversation the actor started to whisper and finally lost his voice.

g - It happened so suddenly that the actor kept silent for several seconds.

h - But then Hamlet made a sign to somebody behind the curtains

i - and a young girl came up to him and started so speak Hamlet’s words while

Scheme 6

1

2

a b